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多元视角下数学思想方法渗透的评价研究

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多元 视角 数学 思想 方法 渗透 评价 研究
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分 类 号: G427 密 级:学校代码: 10414 学 号: 2014120149硕 士 硕 士 专 业 学 位 专 业 学 位 研 究 生 学 位 论 文 研 究 生 学 位 论 文多元视角下数学思想方法渗透的 多元视角下数学思想方法渗透的评价研究 评价研究Research Research on The he Evaluation valuation of of The he Infiltration nfiltrationof of Mathematical athematical Thinking hinking Methods ethods from from Multiple ultiplePerspectives erspectives张志发 张志发院 所:数学与信息科学学院 导师姓名:陈惠勇学科专业:学科教学(数学) 研究方向:数学教育二○一七 年 六 月III摘 要随着新课程改革地推进, 学习评价呈现出多样的评价方式、 宽泛的评价内容、多方的评价主体等多元化特征; 中学数学教学的本质也得以充实, 影响学生终身发展的数学思想方法在中学数学教学中日益被提及, 但是研究数学思想方法渗透评价的文献不多。 本文旨在多元化评价理论的指导下, 探究数学思想方法渗透评价的体系。本文主要通过文献分析法、 问卷调查法及访谈法, 首先辨析了多元化学习评价的内涵,尝试完善了多元化学习评价标准、原则,然后论述了中学主要的数学思想方法, 并对数学思想方法的渗透途径、 数学思想方法渗透评价的可行性进行探究,之后借助 SPSS 数据分析软件对回收的问卷进行整理,通过质性与量化研究相结合的方式对问卷的结果展开了归因分析。通过研究得到以下结论:中学数学思想方法渗透评价应该从学生的认知结构、数学素养、情感态度以及学习习惯和方法等维度对学习的全过程进行评价;其中认知结构应该从深刻性、广度、品质进行评价,而对于数学素养的评价可以通过评价学生的数学抽象素养、逻辑推理素养、空间想象素养、数学建模素养、数学运算素养、数据分析素养来实现;学习评价要贯穿在知识发生、发现过程,小结、复习以及日常生活中及其他学科学习中;评价主体应该包括学生本人、同学、教师、家长以及教学管理人员。关键词: 关键词:多元评价;数学思想方法;新课程改革
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本文标题:多元视角下数学思想方法渗透的评价研究
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