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中小学教师教育惩戒观的调查研究_惩戒阻力

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中小学教师 教育 惩戒 调查研究 阻力
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中小学教师教育惩戒观的调查研究中小学教师教育惩戒观的调查研究_惩戒阻力惩戒阻力惩戒,即通过对不合范行为施与否定性的制裁从而避免其再次发生以促进合范行为的产生和巩固。惩即惩处、惩罚是其手段;戒即戒除、防止是其目的。[1]换句话说惩戒指的是借助于对不合范行为进行处罚来达到戒除和教育的目的强调的是采用否定性制裁的教育效果注重其戒除不良行为之目的的达成。在本研究中,教育惩戒指的是,教师为了维护学校教育教学活动的正常秩序、保障教育教学活动的正常开展,以国家的法律法规为依据,针对学生做出的违反学生行为规范、破坏学校规章制度的行为而行使的一种教育方式;教师的教育惩戒观指的是教师对教育惩戒所持的基本立场、观点和态度。教育惩戒问题一直是教育界乃至全社会争议较大的话题。在理论界关于对学生的违规行为要不要惩戒以及如何惩戒的争论一直是热点当前争议的重点已从教师可不可以使用惩戒这一手段转到在教育中究竟应该如何行使惩戒。已经有不少教育专家以及社会上的有识之士撰文赞同没有惩罚的教育不是完整的教育。[2]《中国教师》、《当代教育科学》等杂志组织开展了广泛的讨论,帮助教师正确区分合理的惩戒和体罚以及变相体罚。基本达成共识的是惩戒是教师的合法权限教师基于教育上的目的可依有关规定对学生实施惩戒(管教)但不得体罚;超出合理而必要范围的惩戒即应认定为体罚如长时间的罚站或者保持特定的姿势等。[3]而在实践方面,作为教育惩戒实施具体操作者的教师,对于3、访谈法根据研究的进展采取了两种访谈策略。研究起始阶段,在福建教育学院各类教师培训班里选取教师个体进行开放式访谈,了解他们对教育惩戒的认识以及在教育惩戒实施过程中所面临的问题;研究后期,结合问卷调查结果,拟定详细的访谈提纲,实施结构式访谈。访谈对象仍以学院函授学员为主,主要选取教育管理本科专业(中学)和小学教育本科专业的部分教师;同时以福建省十一五第六期高(完)中校长任职资格培训班福建省十一五第二期小学骨干校长培训班部分校长为访谈对象,从校长眼中了解当前教师实施惩戒的现状以及存在的问题,并听取他们关于破解惩戒难题的方法和建议。三、研究结果与分析通过对调查问卷的统计分析以及访谈结果的梳理,我们不得不承认,作为一种教育方式,惩戒在教育实践中的地位正日渐衰微,教师的惩戒权在很大程度上已经处在淡化或者流失状态;教师对教育惩戒的心态是敏感而又矛盾的,教师驾驭惩戒这一手段的能力有待提高;普遍认为当前实施教育惩戒来源于社会、家长、学生的阻力巨大。(一)赞成但尽可能回避惩戒科学有效的惩戒是一种真正为学生负责、全面体现学校育人功能、促进学生身心健康发展的必不可少的教育手段,绝大多数受访教师都旗帜鲜明地支持和赞同这一观点。有人形象地把赏识和惩
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