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《大自然的启示》教学设计

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大自然 启示 教学 设计
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《大自然的启示 大自然的启示》教学设计 教学设计作者:克井原昌学校课题 大自然的启示 课型 略读 内容特征 大自然带给人类的思考任课教师 李振华 时间 3、31 课时 一课时教学目标1.认识 8 个生字。2.朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 重点难点朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。主要措施 前文迁移——自读自悟——质疑交流方法及要点1.走进第三单元,我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下,通过前面课文的学习:大自然都带给了我们什么启示呢?2.揭题:《大自然的启示》。这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 导入或展示选用理由前文迁移,让学生熟悉大自然都给我们带来了什么样的启示。为今天的学习做好铺垫。交流略读的学习方法,教师尝试放手,让学生自己自读自悟、合作交流、解决问题、明白启示。教学过程一、初读感知,认记字词1.那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢?自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。2.认读生字新词,找出词语中的多音字。(扫:扫帚、打扫。)3.共同解决难理解的词语。(如:生态平衡。)二、了解内容,质疑交流1.默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?2.再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,教学过程可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。3.师生共同交流,主要解决两个问题:(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(2)“打扫”上面为什么要加引号?4.学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示?(迁移学法,运用巩固)小结:同学们真会读书,真会思考!刚才咱们通过读课文,了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示。下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。(1)想想文章主要写了什么?(2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受。(结合课件理解“流线型”。)(3)重点感受“生物真是人类的好老师”:人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?(4)这篇文章又带给你什么启示? 学习小结林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。拓展与延伸其实大自然带给我们的启示,不止今天课文中所说的这些,希望同学们课下搜集一些大自然带给人类启示的资料,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。课后反思本节课,是略读课文,内容浅显易懂,一篇告诉了人类不能破坏大自然的生态平衡;另一篇则告诉了人类,通过仔细观察、积极思考、不断探索,我们可以从动物(或植物)身上获得启示,从而有所发明和创造。我采用学生读,交流课文内容及感受的方式,课堂很活跃。作业 课下搜集一些大自然带给人类启示的资料。
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